1.下列選項中屬于合理使用強化理論的是()。

A.家長通過獎勵玩具、冷飲等制止學生的哭鬧行為

B.教師在課堂上用調(diào)侃的方式出言制止想要獲取關注的扮鬼臉的學生

C.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)某學生在聊天后對其進行罰站，之后在他認真聽課的時候獎勵他坐下

D.某學生出于對數(shù)學的喜愛經(jīng)常自主地解數(shù)學題，教師見他如此喜愛數(shù)學便多次給予他物質(zhì)獎

2.下列關于科爾伯格道德發(fā)展階段理論的論述，正確的是()。

A.后習俗水平，第六階段表現(xiàn)為個體認識到法律的建立有其合理的基礎，認識到個人的意見是相對的而不是絕對的，根據(jù)一系列抽象的、普遍的道德原則來定義行為的對錯

B.前習俗水平，第一階段表現(xiàn)為兒童為了獲得獎賞而不得不遵守規(guī)則

C.習俗水平，第三階段表現(xiàn)為兒童從他人的評價開始考慮其行為動機，個人行為好壞決定于它是否使別人感到高興

D.習俗水平，第三階段表現(xiàn)為兒童從盡義務、出于維護社會秩序需要的行為，被認為是“對的”去規(guī)范自己的行為

3.一般來說()學生表現(xiàn)出具有更成熟的解決問題策略，更多地提出不同假設，更易自發(fā)地或在外界要求下對自己的解答作出解釋。

A.場依存型B.沉思型C.沖動型D.場獨立型

4.桑代克的嘗試—錯誤說認為，學習就是在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程，其中起重要作用的是()。

A.練習B.學習C.強化D.鞏固

5.問題的解決可以使用不同的策略和方法，其中()是指經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過遷回前進，最終達到解決問題的總目標。

A.逆向工作法B.手段-目的分析法C.爬山法D.算法式

答案及解析：

1.【答案】B。解析：題干描述的是孟子的觀點，孟子是我國古代內(nèi)發(fā)論的代表。

2.【答案】C。

3.【答案】C。解析：習俗水平第三階段為尋求認可定向階段也稱“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，個體的道德價值以人際關系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可?？偸强紤]到他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。

4.【答案】B。解析：研究發(fā)現(xiàn)，沉思型學生與沖動型學生相比，表現(xiàn)出具有更成熟的解決問題策略，更多地提出不同的假設。而且，沉思型學生能夠較好地約束自己的動作行為，忍受延遲性滿足，比沖動型的學生更能抗拒誘惑。此外，沉思型學生與沖動型學生的差別還在于，沉思型學生往往更容易自發(fā)地或在外界要求下對自己的解答作出解釋;沖動型學生則很難做到，即使在外界要求必須作出解釋時，他們的回答也往往是不周全、不合邏輯的。

5.【答案】C。

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